Aprendizagens interdisciplinares - Domínios de Articulação Curricular

Descarregar o ficheiro aqui.

Detetar notícias falsas

Fonte: @easybib

Perspetivas sobre a aprendizagem

Fonte: @ImapctWales

Aceder ao artigo de investigação aqui.

...para compreender o bullying!

Fonte: @Vivgrant

Cinco sugestões de leitura...

"Have Smartphones Destroyed a Generation?" (The Atlantic)
"Top 20 principles from psychology for teaching & learning" (The Learning Spy)
"10 teaching essencials" (Teacherhead)
"Tienen los alunos el “deber” de aprender em la escuela?” (El Blog de Salvaroj)
5 Questions to Ask Yourself About Your Unmotivated Students (Cult of Pedagogy)  

Refletir sobre as aprendizagens

Auto-Avaliação - Ficha de R... by on Scribd

Dislexia: que tipo de letra utilizar?

Open Dyslexic - uma fonte para disléxicos

Para os alunos com dislexia, ler fontes regulares pode ser complicado, especialmente aquelas com serifas, como o Times New Roman, talvez a fonte que os professores mais utilizam. 

Serifas são pequenas linhas anexadas às extremidades das letras que podem confundir as letras com os disléxicos. 

Esta frase tem serifas. 

Mas esta frase não tem serifas. 

As fontes adequadas aos alunos disléxicos são as do tipo "sans serif" ("sem serifa") pois evitam os erros de leitura e tornam a leitura mais rápida.

Uma alternativa para facilitar a leitura para disléxicos é usar fontes sem serifa como Arial e Verdana, que estão disponíveis em programas de processamento de texto. Mas, ainda melhor é obter uma fonte especificamente criada para disléxicos, como a Open Dyslexic.

Descarregar a fonte "Open Dyslexic" aqui. Ao abrir o ficheiro "zip", clicar nos tipos de fonte desejados e "Instalar".

Por vezes, as medidas universais de apoio estão mesmo à mão, com soluções simples. 

Princípios da instrução (visual)

Descarregar o poster aqui.

Princípios da instrução

A formação de professores em Portugal, quer a inicial quer sobretudo a formação contínua, está bastante longe dos resultados da investigação no domínio das neurociências e da psicologia cognitiva.

Por isso, há um conjunto de documentos de grande interesse para qualquer docente motivado por estas temáticas e que aqui iremos divulgando. 

"Principles of Instruction: Research-BasedStrategies That All Teachers Should Know" de Barak Rosenshine, é um importante artigo que apresenta um conjunto de 10 estratégias baseadas na investigação, que devem nortear a instrução em sala de aula.

Esta publicação muito foi sintetizada num poster de Olivier Caviglioli, com recursos visuais que melhor ajudam a compreender as propostas de Rosenshine. Ou neste outro poster, do mesmo autor mas com a perspetiva de Tom Sherrington.

Aprendizagem: uma perspetiva

(clicar aqui para obter ficheiro)

(clicar aqui para obter o ebook de Arthur Shimamura - A whole-brain learning approach for studentes and teachers)

Ler aqui a síntese de Tom Sherrington sobre esta perspetiva da aprendizagem.

Criar critérios de sucesso para tarefas de sala de aula

Critérios de Sucesso - Introdução by Pedro Damião on Scribd

Critérios de sucesso - Apresentação oral

Critérios de Sucesso - Apresentação Oral by Pedro Damião on Scribd

Uma imagem vale mais...

... se a soubermos interpretar.

As fotografias são uma ferramenta muito útil na educação para a cidadania, ajudando os alunos a explorar semelhanças e diferenças, a desenvolver a capacidade de questionamento, o pensamento crítico, a desafiar estereótipos, a construir empatia e a desenvolver o respeito pelos outros. 

Para apoiar os docentes na utilização de imagens na sala de aula, a Oxfam criou um guião para explorar fotografias de forma crítica, o qual compreende seis tarefas simples para melhorar o pensamento crítico dos alunos e a literacia visual ao explorar imagens.

O guião foi concebido para explorar este conjunto de imagens mas as orientações servem para qualquer imagem.

Testes cooperativos: uma alternativa

Conhecer mais aqui, em Educación 3.0.

Assuntos polémicos na sala de aula

Como ensinar assuntos polémicos?

Os jovens enfrentam com frequências decisões acerca de questões sobre as quais existem muitos pontos de vista diferentes. Questões como sexualidade, religião, bullying e guerra podem provocar respostas fortes, variadas e muitas vezes contraditórias. 

Este documento da Oxfam (Teaching controversial issues) reconhece as mudanças nos contextos social e político nos últimos anos e procura apoiar os professores no desenvolvimento de competências essenciais que permitam aos alunos discutir construtivamente os seus próprios valores e ideias e desenvolver-se como cidadãos globais ativos.

Guias para fazer quase tudo

Guias para fazer quase tudo

Propostas didáticas muito práticas para fazer quase quase tudo. Um mapa coletivo, atividades sobre a pesca ou sobre paisagens, uma maratona de escrita, uma assembleia, um compostor, e muitas mais coisas.

Na página eletrónica de El Aventura de Aprender dispomos de muitos outros guias e propostas de trabalho para criar projetos/atividades práticas em variados domínios. Recomendado para professores que querem tornar as aulas mais dinâmicas.

Estabelecer critérios de sucesso

Estabelecer critérios de sucesso (rúbricas, em castelhano; rubrics, em inglês) para uma tarefa é um dos aspetos que, de acordo com a investigação, pode constituir um factor de sucesso.

Trata-se de um instrumento cujo objetivo principal é estabelecer e dar a conhecer (se for divulgado...) os critérios para a realização das tarefas de aprendizagem e avaliação com os alunos, e revela também as expectativas para a conclusão dessas tarefas em relação aos diferentes graus de realização. Isso ajuda o aluno a tomar consciência do nível máximo de concretização desejável e da "distância" a que o aluno se encontra nesse referencial.

Os critérios de sucesso, ou níveis de desempenho, podem ser definidos de forma global (não separa partes de uma tarefa) ou de forma analítica (avalia cada parte de uma tarefa ou de um conjunto de tarefas). 

A estrutura dos critérios de sucesso / níveis de desempenho é composta pelos parâmetros a avaliar, pelos níveis de desempenho (1 a 5 ou outros) e o descritor de desempenho para cada parâmetro correspondente a cada nível.

O meu contributo para o estabelecimento de alguns critérios de sucesso podem ser consultados aqui. Outros estão em fase de conclusão.

Apresentar trabalhos oralmente

Apresentação Oral - Conselh... by on Scribd

Da escola transbordante

Fonte: Manu Velasco

Ou, nas palavras de António Nóvoa, "a escola transbordante".

Cultura de sala de aula

Fonte: @TeachingTimes

Fazer um "escape room" educativo

Fonte: Musikawa

Um projeto possível para um D.A.C.

Tecnologias digitais para a taxonomia de Bloom

Fonte: Raul Diego

Clicar nos cículos (+) da imagem ou aqui, para aceder às propostas.

Dislexia em poucas palavras

Fonte: TES

Diferenciação pedagógica

Boletim Diferenciação Pedagógica by Pedro Damião on Scribd

Competências e estilos de aprendizagem

Alternativas ao NÃO...

Porque eu não tenho lápis...?!

Joshua T. Dickerson

"Eu acordei-me a mim mesmo
Porque não temos despertador.
Escavo no cesto de roupa suja
Porque ninguém lavou o meu uniforme.
Escovei o meu cabelo e dentes no escuro
Porque não temos luz em casa.
Espero que a minha irmãzinha esteja pronta
Porque minha mãe não está em casa.
Chegamos os dois à escola a tempo,
Para comermos um bom pequeno-almoço.
Então, quando a aula começou, a professora irritou-se
Porque eu não tenho lápis."

Compreender o aluno disléxico

Frases

"If you focus on a person’s difficulties your brain will search for problems. If you focus on a person's needs your brain will search for solutions." 

Dr Tim O'Brien

Como funciona o cérebro do adolescente?