Conhecer a dislexia, compreender os alunos disléxicos

Копирование предложений с изображения - очень трудная задача, когда вы не можете произнести заклинание, вам нужно посмотреть все буквы. Кроме того, существует риск между тем, как вы смотрите на изображение и тот, который вы пытаетесь написать в записной книжке, забудьте, что вы писали!

Imagine que lhe pedem para transcrever, do quadro para o caderno, o texto em cima. Com toda a certeza que iria copiar letra a letra, a menos que saiba ler frases com o alfabeto cirílico.

Copiar frases do quadro é uma tarefa muito árdua quando não se consegue soletrar, é necessário olhar para todas as letras. Além disso, corre-se o risco de entre o momento que olha para o quadro e aquele em que procura escrever no caderno, se esquecer do que estava a escrever!

É isto que um aluno com dislexia severa sente: enormes dificuldades na leitura precisa e fluente de palavras e na ortografia.

Muitos alunos com dislexia  (aprox. 50%) sofrem de stress visual associado a esta patologia, o que significa que quando lêem um texto é isto que aos seus olhos se apresenta:

Ler mais aqui.

Envolver os pais

Fonte: Teach Tought

7 ideias para melhorar o envolvimento dos pais

Todos diferentes

Centrada no aluno vs centrada no professor

Fonte: @goformative

A roda das emoções

A "roda das emoções", de Robert Plutchik.

Avaliação formativa sem papel

Fonte: @finleyt

A aprendizagem fingida

Curioso este conceito explanado por Salvador Rodriguez Ojaos (El Blog de Salvaroj) - o de aprendizagem fingida, como sendo aquela em que se memoriza o conteúdo sem entender o significado, sem que seja significativo, apenas com o objetivo de servir como resposta a uma prova ou a um exame. E que é descartada da memória imediatamente depois de haver cumprido o seu objetivo de uso.

"Este tipo de aprendizaje está muy extendido en nuestras escuelas y es consecuencia directa del tipo de evaluación con la que valoramos los aprendizajes adquiridos por los alumnos.

(...) La evaluación que se plantea a nuestros alumnos debe ser clara, oportuna, válida y suficientemente amplia como para tener en cuenta muchas más variables que las respuestas de un examen. Para colmo en muchas ocasiones esta prueba es de opción múltiple para facilitar su evaluación.(...) La evaluación más que una prueba o un examen que contabilice aciertos y errores, debería ser un diálogo; más que comprobar si son capaces de reproducir respuestas, debemos valorar si pueden plantearlas de manera que demuestren que han entendido significativamente lo que han estudiado. Conocer el grado de adquisición de los contenidos y competencias de las distintas asignaturas es un elemento muy importante de la evaluación, pero no el único. Es igualmente importante comprobar si los alumnos han adquirido mayor destreza en el desarrollo de sus habilidades no cognitivas (perseverancia, curiosidad, optimismo, autocontrol...), ya que estas son fundamentales para desenvolverse adecuadamente en distintos ámbitos de la vida"

Sobre a organização da sala de aula...

Investigar é preciso

Fonte: Impact