Quanto vale ajudar?

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— Imágenes Históricas (@HistoriaEnFotos) 16 de julho de 2018

Um bom ponto de partida para uma aula de "Cidadania e Desenvolvimento".

"Isso é a areia a mais..."

Teoria da carga cognitiva

Para uma melhor comunicação com os pais

Competências: da sala de aula para a vida

Fonte: @UToledo

Para refletir sobre a aprendizagem

Fonte: Edutopia

Configurações da sala de aula

Fonte: todd-finley.com

Para que a aula não seja "uma seca"...

De acordo com a investigação, o tempo dedicado à instrução direta, ou seja, à exposição de um novo conteúdo, deve aumentar com a idade mas.....com limites. Porque sabemos que para além de um determinado tempo a "ouvir o professor", os alunos "desligam". Em aulas de 50 minutos há que aproveitar muito bem o tempo disponível e envolver os alunos na aprendizagem ativa.

Cada criança precisa de um herói

...

Para uma avaliação (realmente) formativa

Os pais são exemplo...

Crítica da avaliação

"Quando está em causa a accountability, como a maioria faz com avaliações sumativas, acabam por ensinar para o teste e, assim, restringem seu ensino e, por extensão, o currículo. A implicação mais ampla desse facto é que não se podem fazer inferências válidas sobre o conhecimento dos alunos sobre o currículo, mas apenas a pequena parte para a qual eles foram preparados" 

Chris Runeckles (Research Schools Network)

“Quando as práticas de avaliação formativa são integradas nas atividades de sala de aula no dia-a-dia dos professores, são possíveis aumentos substanciais no desempenho dos alunos, na ordem dos 70 a 80%"

Dylan Wiliam (Embedded Formative Assessment)

Quando os sentamos lá atrás

Fonte: La Vanguardia

Melhorar a memória

Retrieval Practice Guide (portuguese) by Pedro Damião on Scribd

Avaliação PARA AS aprendizagens vs Avaliação DAS aprendizagens

"As escolas e os professores enfrentam desafios que exigem a redefinição, a reconstrução e a reinvenção de concepções e práticas que têm prevalecido nos sistemas educativos desde o século XIX. Entre as pressões para a obtenção de resultados a qualquer preço e as perspectivas ultra relativistas que tendem a ignorar os resultados e a relevância dos conhecimentos académicos, é necessário utilizar novas racionalidades que nos ajudem a enfrentar os desafios da educação e da formação contemporâneas.

Precisamos de professores, profissionais do ensino, que se assumam como intelectuais, como observadores qualificados das realidades em que estão inseridos. Profissionais que pensem o currículo como um projeto de inteligência, um projeto de conhecimento, com profundas implicações na vida social, económica e política das crianças e dos jovens. (...) A investigação tem mostrado que a avaliação pedagógica, orientada para a distribuição de feedback de qualidade e para as aprendizagens, melhora “dramaticamente” o que os alunos sabem e são capazes de fazer. E isso é uma conquista inestimável que está ao nosso alcance."

Direção Geral de Educação

Avaliar o trabalho em grupo

Trabalho de Grupo - Critérios de Avaliação by Pedro Damião on Scribd

Estratégias para o cérebro

Quando o professor está na sala de aula, frente a uma turma com alunos que estão desinteressados e não prestam atenção ao que está a ser dito, aspetos como as neurociências e os estudos de pesquisa sobre como o cérebro aprende não passam de uma abstração. Porém, este campo do saber pode ser um grande aliado do professor para envolver e motivar os alunos, pois explora os fatores que estimulam o cérebro, chamam a atenção e preparam o palco para a aprendizagem. Neste artigo do sítio Teach Thought, a autora explora seis estratégias diferenciadas para "chegar ao cérebro".

Do conflito ao bullying

Formas de comprovar a aprendizagem

Estratégias de questionamento

Fonte: Impact

Confirmar a aprendizagem

Será que aprenderam? from Pedro Damião

Aprendizagens interdisciplinares significativas

Três modos de organizar sequências de aprendizagem interdisciplinares com base nas Aprendizagens Essenciais

Sónia Valente Rodrigues

"Para que os documentos de referência tenham repercussão na aprendizagem dos alunos, é necessária a sua apropriação pelos professores, responsáveis por ensinar, isto é, por organizar, operacionalizar, avaliar e reorientar a “ação especializada dirigida à promoção da aprendizagem de alguma coisa por alguém” (Roldão, 2009)"

Descarregar o texto aqui.

Lembrar para aprender

"Quando pensamos na aprendizagem, normalmente focamos em tentar colocar mais informações dentro da cabeça dos alunos. E se, ao invés disso, focássemos em tirar as informações da cabeça deles?"

Baseamos a nossa prática naquilo que aprendemos e raras vezes assentamos os pressupostos da nossa ação na sala de aula nos resultados da investigação sobre as ciências cognitivas. Para não falar nos mitos em que continuamos a acreditar e que enformam muitas das nossas ideias.

"Retrieval practice" (prática de lembrar) é um excelente exemplo de uma metodologia assente na investigação e que, de acordo com os estudos, tem impacto significativo nas aprendizagens conseguidas, sobretudo ao nível da capacidade de retenção e na memória de longo-prazo.

Para obter o guia em português, aceder aqui e inserir os dados para envio por email. Para conhecer mais a fundo sobre esta metodologia, aceder à página eletrónica de retrievalpractice.org

Necessidades educativas especiais: dislexia

Descarregar aqui o manual de apoio para dificuldades específicas de aprendizagem de alunos com dislexia. Um manual para o conhecimento das dificuldades destes alunos, com informações relevantes para os professores e famílias.

Défice de funções executivas: estratégias

Inovação e aprendizagem

"Learning and innovation go hand in hand. The arrogance of success is to think that what you did yesterday will be sufficient for tomorrow" 

William Pollard

15 regras para bem ensinar

Dar e receber

10 coisas que os alunos merecem

Citações

"Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire" 

William Butler Yeats